Demande de textes pour le numéro 167 : L'enseignement et la diversité culturelle
Texte de cadrage
L’accroissement des mouvements et des profils migratoires forme assurément une des caractéristiques les plus marquantes de l’époque contemporaine (Massez et coll., 1993). Ainsi, le flux des migrants internationaux est actuellement estimé à hauteur de 215 millions (Banque mondiale, 2011). Pour sa part, le Québec prévoit d’accueillir entre 52 400 et 55 000 nouveaux immigrants (toute catégorie confondue) pour l’année 2011 (MICC, 2010), ce qui représente une hausse graduelle et continuelle du nombre d’immigrants au Québec, depuis les années 1960 (Institut de la statistique du Québec). En conformité avec les plans annuels d’immigration du MICC, pour 2010 et 2011, les immigrants sont en premier lieu originaires des pays d’Afrique francophones, notamment du Maghreb (l’Algérie, le Maroc, et secondairement, la Tunisie) à hauteur de 20,7 % du nombre total d’immigrants, soit bien avant la France (7,1 %) et la Chine (6,2 %).
Il en résulte un accroissement de la diversité culturelle au Québec, ce qui se retrouve également au sein de son système éducatif. Ainsi, parmi les 405 écoles de l’Île de Montréal, 160 ont 50 % ou plus d’élèves issus d’une autre culture, dont 20 écoles qui contiennent de 90 % à 100 % d’élèves ayant une autre culture que la culture québécoise (Comité de gestion de la taxe scolaire de l’Île de Montréal, 2011). Sur le plan linguistique, 41,4 % des élèves de l’île de Montréal n’avaient ni le français, ni l’anglais comme langue maternelle en 2010, ce qui surpasse le nombre d’élèves dont la langue maternelle est le français (37,4 %) (Comité de gestion de la taxe scolaire de l’Île de Montréal, 2011). Ailleurs au Québec, le nombre d’élèves issus de l’immigration et des minorités ethniques est moins élevé, ce qui pose la question des moyens mis en place pour faciliter leur intégration. À titre d’exemple, l’effectif de ce public est parfois trop faible pour nécessiter l’ouverture d’une classe d’accueil, de sorte qu’ils sont directement intégrés aux classes ordinaires. De ces différents contextes, il résulte de nouveaux mandats pour l’École québécoise; mandats liés à la gestion de la diversité culturelle et à l’inclusion des élèves issus de l’immigration et des minorités ethniques.
Le numéro 167 de Québec français, intitulé « L’enseignement et la diversité culturelle », souhaite contribuer à cette réflexion en présentant les divers aspects de cette réalité éducative contemporaine et des pistes pratiques pour l’aborder. Les thèmes pressentis (de façon non exhaustive) sont les suivants :
- Accommodements raisonnables à l’école
- Trajectoire scolaire des élèves issus de l’immigration
- Racisme à l’école
- Classes d’accueil
- Inclusion linguistique des élèves allophones intégrés dans les classes ordinaires
- Éveil aux langues
- Communication interpersonnelle
- Éducation et compétence interculturelle
- Enseignants issus de l’immigration
Comme la revue Québec français s’adresse aux enseignants de français, il importe que les thèmes abordés dans les articles contiennent une dimension pratique. Un des enjeux de ce numéro est donc de rendre accessibles, au milieu de pratique, les thématiques de nature socioéducative qu’il aborde.
La publication de ce dossier est prévue pour l’automne 2012. Toutefois, s’il nous est impossible de publier tous les textes reçus en une seule fois, le numéro suivant de Québec français y sera également consacré. En tous les cas, veuillez noter que la date limite pour recevoir les textes est le 1er mai 2012.
En vous remerciant par avance de l’intérêt que vous porterez à ce numéro.
Cordialement,
L’équipe de Québec français.