L’exposé critique interactif

La présente séquence didactique en communication orale porte sur l’exposé critique interactif et traite du film Les enfants du marais. Elle s’inscrit dans une démarche visant l’intégration des pratiques de lecture, d’écriture et de communication orale. Nous avons préparé cette séquence dans le but de fournir aux enseignants de français du matériel didactique ainsi qu’une démarche d’apprentissage intéressante et concrète pour enseigner l’oral. De plus, ces apprentissages transférables en lecture et en écriture favorisent le développement des compétences transversales. Cette démarche, déjà mise en pratique en Suisse romande et dans certaines classes québécoises, permet à l’élève de se préparer de façon adéquate à un examen sommatif en communication orale.

Degré suggéré : Quatrième secondaire

Compétences visées en communication orale ; Planifier sa participation à une situation de communication orale (analyser la situation de l’exposé ; prévoir et planifier les tâches préalables à l’exposé) ; visionner un film (reconstituer le contenu des propos ; discerner le point de vue adopté dans les propos) ; réagir aux propos entendus (se situer par rapport à un film ; se situer par rapport aux buts et aux valeurs véhiculées dans le film) ; préparer sa participation à une discussion ; préparer un exposé critique ; s’exercer et ajuster sa présentation ; présenter ses propos ; évaluer sa participation à une situation de communication orale.

Organisation de la classe : Les élèves travaillent en équipe de quatre.

Durée approximative : 8 cours de 75 minutes (les enseignants pourront choisir de faire réaliser les ateliers qu’ils jugent pertinents selon leur gestion de classe).

Matériel requis : Appareil audio et cassette ; magnétoscope et cassette vidéo ; caméscope ; craies, tableau ; film Les enfants du marais.

Démarche à suivre : Le but de cette séquence didactique est de faire réaliser à l’élève un exposé critique interactif sur le film Les enfants du marais en équipe de quatre personnes. Dans cette démarche, l’auditoire joue un rôle très actif. En effet, les auditeurs seront appelés tantôt à évaluer les locuteurs, tantôt à leur poser des questions. Nous vous suggérons d’adopter la démarche d’apprentissage suivante : production initiale, état des connaissances des élèves, ateliers formatifs et production finale. Dans cette séquence, nous vous suggérons de faire lire aux élèves des textes littéraires et des textes courants sur divers thèmes reliés à la liberté, qui s’avère le thème central du film à l’étude. À chaque cours, l’élève doit lire et discuter de ces écrits avec ses pairs afin d’apprendre comment discuter et comment travailler en équipes pour structurer un exposé critique cohérent et intéressant. L’enseignant devient donc un guide qui accompagne l’élève dans son apprentissage. Le maître n’est plus considéré comme un simple évaluateur. En somme, cette démarche développe un climat de confiance propice à la communication et à l’apprentissage.

Tel que mentionné précédemment, chaque cours se déroule selon le même modèle : production initiale, état des connaissances, ateliers formatifs, production sommative, que nous avons déjà expliqué dans deux articles parus dans le no 118 de cette revue.

Séquence didactique en communication orale : Nous présentons, sous forme de tableau, la séquence didactique. Le matériel didactique que nous avons créé se retrouve en annexe à la suite de la démarche pédagogique. Cette séquence fait preuve de souplesse, car les enseignants souhaitant choisir les ateliers qui conviennent aux besoins de leurs élèves peuvent le faire en toute liberté