Le compte rendu d’un phénomène scientifique.
Projet interdisciplinaire français/sciences physiques

par Raphaël Riente

Le projet interdisciplinaire est au cœur de la réforme scolaire québécoise. C’est une pratique pédagogique qui place l’élève aux commandes de son apprentissage. Il construit ses connaissances et développe des habiletés qui sont réinvesties dans plusieurs contextes d’apprentissage (d’une matière à une autre), faisant d’elles des acquisitions signifiantes et durables. C’est dans cet esprit que les enseignants de français, de sciences physiques et de nouvelles technologies, accompagnés par le personnel de la bibliothèque d’une école de la Rive-Sud de Montréal, ont uni leurs efforts pour créer un projet interdisciplinaire stimulant et enrichissant.

Description du projet : Les élèves mènent une recherche d’information complète sur un phénomène météorologique ou minéralogique dans le cadre du cours de sciences physiques, rédigent ensuite un texte descriptif sur ce phénomène dans le cadre du cours de français et créent, à la toute fin, une page web individuelle donnant accès à leur travail à tout internaute intéressé par le sujet.

Clientèle visée : Élèves de 2e secondaire.

Durée : Une période de dix semaines (en plus du temps consacré à d’autres tâches).

Ressources et matériel requis : Matériel pédagogique de français portant sur le texte descriptif faisant le compte rendu d’un fait ou d’un phénomène ; matériel pédagogique de sciences physiques relevant des modules de minéralogie et de météorologie ; accès aux ressources de la bibliothèque (outils de références monographiques, périodiques et électroniques) ; accès au laboratoire d’informatique et au réseau Internet ; fiches d’informations à remplir ; modèles du plan et de la bibliographie ; examen sommatif de production écrite portant sur le texte descriptif (plan, feuilles-brouillon, propre, grille d’évaluation).

Apprentissages et compétences visés : Dans le cadre du cours de français, l’élève fait l’apprentissage des caractéristiques du texte descriptif (en faisant le compte rendu d’un fait ou d’un phénomène) et rédige ce type de texte pour rendre compte clairement d’un sujet scientifique. En sciences physiques, l’élève acquiert des connaissances portant sur un phénomène scientifique, développe des habiletés propres à la recherche d’informations sur ce phénomène et à l’organisation des données pour produire un texte faisant état de sa recherche. Quant aux ressources de la bibliothèque utilisées dans ce projet, elles favorisent l’acquisition de connaissances et de compétences méthodologiques requises dans la collecte, le traitement et le classement d’informations provenant de sources nombreuses et variées, et dans l’élaboration d’une bibliographie. Pour sa part, le cours de nouvelles technologies a pour objectif l’apprentissage des techniques permettant d’utiliser adéquatement un logiciel de traitement de textes, d’adapter en page web l’information recueillie et de la rendre accessible sur le réseau Internet.

Contenus d’apprentissages, selon le MÉQ : Dans le cadre du cours de français, après avoir analysé la situation de communication, l’élève doit être en mesure d’inventorier et de sélectionner les aspects et les sous-aspects de son sujet ; d’élaborer le plan en ordonnant le contenu de son texte ; de rédiger correctement l’introduction, le développement et la conclusion ; de se soucier du destinataire, de la cohérence, de la continuité et de la progression de la description ; de réviser et de modifier son texte au besoin selon la pertinence et la précision du vocabulaire employé, des éléments choisis, leur ordre et progression ; de corriger son texte pour respecter les règles de la ponctuation, de la grammaire du texte et de la phrase, de l’orthographe d’usage (Programme de français, 1995).

Dans le cadre du cours de sciences physiques, selon le programme d’études, il est question, pour les élèves, de développer des habiletés et des attitudes scientifiques qui les aideront à se donner une méthode efficace de travail. Entre autres, les élèves sont amenés à construire des connaissances sur des phénomènes de leur environnement physique, à développer leur sens critique et le goût de la recherche relativement à la méthode scientifique, à acquérir progressivement le sens de l’effort et de la rigueur intellectuelle. De plus, ce projet vise à atteindre certains des objectifs de deux des quatre modules retenus par le programme, c’est-à-dire ceux de la météorologie et de la minéralogie (Programme de sciences physiques, 1979).

Par ailleurs, certaines compétences méthodologiques sont acquises pendant ce projet. Les élèves développent des habiletés de recherche d’informations à travers l’utilisation d’outils de références monographiques, périodiques et électroniques de la bibliothèque. De plus, ils développent des aptitudes permettant la synthèse, le choix et le classement des informations trouvées en vue de remplir des fiches, d’élaborer un plan et de rédiger le texte descriptif faisant état de leur phénomène. Enfin, les élèves apprennent à rédiger une bibliographie complète des ressources utilisées dans leur recherche.

Du côté des nouvelles technologies, les élèves apprennent à utiliser différents logiciels informatiques de traitement de texte, de mise en page, en plus des connaissances et des habiletés requises pour créer une page web par laquelle est diffusée leur production scientifique sur l’Internet.