Alexandre Dumas sur la sellette
Michaël Grégoire et Marc RousseauDans le cadre de ce projet inter-disciplinaire francais-mathématique, divers rôles sont proposés aux élèves afin de simuler le véritable procès d’Alexandre Dumas. Les tâches à accomplir différeront selon l’équipe d’appartenance, mais tous les élèves devront contribuer à clarifier la problématique. Enfin, les jeunes seront impliqués directement et activement dans le processus d’évaluation.
Clientèle visée :3e et 4e secondaire
Disciplines sollicitées : Français et Mathématiques
Domaines généraux de formation et leurs axes de développement :
- Orientation et entrepreneuriat (appropriation des stratégies liées à un projet)
- Médias (Appropriation du matériel et des codes de communication médiatique)
- Vivre-ensemble et citoyenneté (Valorisation des règles de vie, en société et des institutions démocratiques et Engagement, coopération et solidarité)
Intentions pédagogiques
- Soutenir une prise de position
- Formuler des explications claires et étayées
- Tenir compte du français standard en usage au Québec
- Former une opinion probable ou vraisemblable
- Réaliser des démonstrations ou des preuves
- Adapter un raisonnement mathématique à la problématique soulevée
- Sélectionner un mode de représentation à caractère mathématique et le transmettre
Compétences transversales
- Exploiter l’information
- Mettre en œuvre sa pensée créatrice
- Exercer son jugement critique
Durée approximative : Environ un mois
Alexandre Dumas est apprécié des jeunes lecteurs pour l’efficacité des nombreux rebondissements et des actions dont il alimente ses récits. Les enseignants, dans cette situation d’apprentissage et d’évaluation concrète et signifiante, projettent les élèves au cœur même des tribulations du héros mythique des Trois Mousquetaires, d’Artagnan. Suivant pas à pas l’aventure des ferrets de la reine pendant trois chapitres, les élèves devront enquêter et expliquer certains faits soulevés par l’auteur.
La problématique
Entre les chapitres 20 à 22 du roman Les trois Mousquetaires, d’Artagnan effectue une véritable course contre la montre en se rendant en Angleterre et en revenant à Paris le plus rapidement possible. Pour l’aller, il aurait parcouru 60 lieues en 40 heures. À son retour, seulement 12 heures auraient été nécessaires pour refaire sensiblement le même trajet. Est-ce possible ? Est-ce que les distances proposées par Dumas dans son roman sont exactes ? Un cheval peut-il vraiment franchir une telle distance en si peu de temps ? Voilà quelques-unes des interrogations auxquelles les élèves devront répondre afin de déterminer si Dumas s’est trompé dans son célèbre roman.
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